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这里有一群活泼可爱的小宝宝,他们刚刚来幼儿园,共同组成一个充满爱的大家庭。他们或调皮或安静或活泼或羞涩,却都有着世上最纯真的笑脸和最纯净的心灵,他们是独一无二的珍宝。作为这个大家庭的老师,我将尽力为孩子们健康快乐创造温馨的氛围,用心去呵护每一位小宝贝,用笑容去打动所有人。让我们共同努力,让我们的宝宝在这个充满爱的环境中健康茁壮成长。
 
 
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育儿知识:如何培养大班幼儿解决问题的能力
作者:周逸云 日期:2021-04-12 点击次数:

幼儿期是幼儿行为能力发展的关键期和最佳期,由于当前家庭教育的一些缺失,幼儿在学习和生活中遭受到问题和挫折时,缺乏应有的独立性和解决问题的能力,根据幼儿的年龄特征和能力发展规律,从幼儿的一日活动中出现的问题入手,采取有针对性和有效性的教育措施,促进幼儿解决问题能力的发展,为将来幼儿进入小学做好能力的准备。

一、通过各种主题活动,促进幼儿解决问题能力的发展。

幼儿进入大班后,参与活动的积极性很高,在各种各样、丰富多彩的幼儿园一日活动中,幼儿所遇到的各种问题的频率也有所增加,为此,我们在开展主题活动的同时,积极的引导幼儿在活动中发现问题,学会许多解决问题的方法和途径。

   (1)教育教学活动中,培养幼儿“多解”的思维方式。

所谓“多解”,是指解决一个问题,处理一件事情,有多种不同的思路和方法,多解的思维方式是在思考问题、解决问题时,善于变换思维的角度,进行多方位、多层次的思索,灵活、变通地寻找多种解决问题的方法,比如:“伞”的世界主题活动中“降落伞”的制作,主要目的是让孩子学会打结,俗话说“看起来容易做起来难”,从孩子们手忙脚乱的动作和愁眉苦脸的表情中看出,孩子们在制伞过程中出现了各种问题,而且每个人遇到的问题不一样,于是我先请幼儿记录“我遇到的问题”,然后引导孩子给遇到的问题进行分类,最后请孩子们讨论怎样尝试解决问题。在讨论、讲述和联想中,幼儿得到启示,用“条条大路通罗马”的思维方式想出了多种解决问题的好办法,从而让幼儿形成了这样一种观念:只要动脑筋,问题一定会解决。

幼儿在操作过程中,遇到问题是常有的事,我们根据幼儿各自不同的情况给予幼儿不同的指导和帮助;对于能力较强的幼儿,让他积极思考,大胆动手,主动探索;对于能力一般的幼儿,教师可以轻轻地走过去,摸摸他的头悄悄地说:“别着急,想一想,你会做的。”对于能力差的幼儿,教师则该走过去与他协商:“我想和你一起干行吗?”教师在进行个别指导时,应视幼儿能力的不同教给不同解决问题的方法。另外在幼儿的活动中,发现有创意的操作及时提醒其他幼儿相互学习,鼓励与众不同,利用同伴的作用让孩子找到解决问题的途径。

  (2)自主游戏中,学习解决问题的方法

  《幼儿园教育指导纲要》指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。在开展自主游戏的时候,由于游戏材料、场地、人数等条件的限制,幼儿之间容易出现争抢、退避、报复、告状等情况时有发生,此时教师应该适时地介入,让孩子学习解决问题的方法。当幼儿发生争执时,用结果反馈法让他们学会自己解决问题,比如磊磊和洋洋为一辆小汽车争抢起来,老师就适时介入用结果反馈法让孩子们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个人都玩不成,从而让他们理解,轮流谦让对每个人都有意义。当幼儿提出游戏的主题和内容,却不知如何往下玩时,我用行为影响法丰富孩子的知识经验;当幼儿在探索中遇到困难时,我用启发引导法帮助幼儿获得成功的体验,旨在通过问题启发幼儿动手动脑,自己探究解决问题,获得新的认识和知识经验。比如:一幼儿在探索区中遭遇电灯不亮时,教师启发性提问让幼儿持续寻找不亮的原因,鼓励幼儿继续尝试,最终让电灯亮了起来,使问题得到了解决,从中也让幼儿尝到了快乐。

  (3)日常活动中,提高幼儿评价问题的能力

放手让孩子自己解决自己的问题,也是教育的一种技巧。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话:“只有当教育建立在相信孩子的基础之上的,它才会成为一种现实的力量,如果对孩子缺乏信心,不信任他,则全部教育智谋,一切教育教学方法和手段都将像纸牌搭小房子样突然倒塌。”当幼儿出现行为问题时,教师要帮助幼儿寻找改正错误,解决问题的办法,要让幼儿知道下次发生同样的问题应如何解决,而不只是让幼儿知道不应该做什么。在日常活动中,当两个幼儿发生争执时,教师要给幼儿自己解决问题的机会,幼儿在试图自己解决问题的过程中,他们的思维水平和交流内容更易被对方理解和接受,对待经常出现的问题和有典型意义的问题,教师通过设计情景,组织幼儿讨论的方式,使幼儿明白应该怎么做,在这个过程中,让幼儿设身处地地站在别人的立场上想问题,体会别人的情绪和感受,逐步提高幼儿对问题的评价能力,规范对行为的正确认识。

  二、家园合作,创设解决问题的机会和条件。

   在“再苦也不能苦孩子”的教育观下,一些成人大包大揽,创设了一个衣来伸手、饭来张口的“优裕环境”,满以为这是对孩子爱的表现,殊不知,孩子生活在这种“全自动化”的生活环境中,却丧失了许多锻炼的机会,同时也丧失了通过自己努力而换来的对成功的体验。据家访时了解,孩子在家事情由父母包办的较多,有的孩子甚至了大班还要大人喂饭、穿衣。由此,我们多次通过家长会,家长个别访谈,家教知识宣传等形式宣传培养孩子独立性和解决问题能力的重要性,建议家长不失时机地为孩子提供锻炼的机会和条件,让家长明白怎样的帮助才有价值,比如孩子把玩具弄到沙发底下没法取出来,许多父母会毫不犹豫地帮他取出来,不过是举手之劳而已,然而,更好的方式是给孩子一个衣架,让他们自己取,这就是“授之以鱼,不如授之以渔”。我国传统教育,什么事情都是大人说了算,孩子大多只有服从的份儿,没有作决定的机会,这让孩子缺乏对问题的决策能力,因此,我们不妨将自己放在与孩子平等的位置上,将问题、矛盾交给他们,放飞他们的智慧,让孩子自己来参与决策,成人起调整、把关的作用,为培养幼儿解决问题的能力创设良好的家庭环境。



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