随着《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入贯彻落实，幼儿园已愈来愈重视课程的建设。“一日生活皆课程”，只要我们有一颗善于发现的心，在一日活动中关注幼儿的需要和兴趣，就可以建构属出幼儿喜欢的适应于幼儿的优质课程，从而最大限度地发挥幼儿的潜能，培养幼儿主动学习、乐于探究的品质，为日后的学习打下良好的基础。中班老师们经过实践研究将经验进行了总结分享：

自主签到游戏化，开启美好的一天

对传统签到的现状分析到掌握课程游戏化的核心，我们的思考：1、孩子是主人翁，2、孩子是发展主体，3、体现数学文化。从幼儿签到开始，让我们从此刻转变观念，相信幼儿，关注幼儿，跟随幼儿，选择站到幼儿的背后去观察幼儿的学习，创设以儿童为中心的课程。

自主进餐巧研究，良好习惯初养成

大胆放手，将课程游戏化理念转化为行为，真正促进幼儿的学习与发展。1、改变模式，促进自我管理。2、自主尝试，师幼共同探究。突破传统意义上由教师分餐、幼儿等待的进餐方式，转而采取幼儿自主进餐的形式。乐于探究，勤于实践，善于总结，最大限度地支持幼儿的学习与发展，相信孩子们的活动状态每时每刻都会是“自由、自主、创造、愉悦”的！

善发现幼儿兴趣，挖掘教育大潜能

小小的散步蕴含着大大的智慧，捕捉幼儿的兴趣和需要，发现有价值的资源和线索。从散步问题大调查到散步地点我来定等活动，引导幼儿用绘画的方式，大胆展现自己想去散步的地点，增强幼儿活动参与性。从孩子们的兴趣和需要出发，结合散步中的探索和发现。生发五大领域的课程活动和区域游戏，有效推动课程的建设与发展。

小班教师共研讨，学习交流促反思

通过中班老师的交流和分享，小班老师也根据活动内容进行了交流，思考如何把今天学习的内容运用到中班上学期中。老师们分别结合本班实际情况吸取精华，并加入了自己的思考。

以幼儿作为主体，充分发挥自身的主导地位，在不断的实践中，培养自主学习能力和探索能力。从而实现新的儿童观、教育观的落实，推进儿童主体性的发挥。