习近平总书记强调“把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。”为了扎实开展我园区级课题《一日生活中幼儿劳动养成教育的实践与研究》，2024年4月15日，课题组负责人高琳老师组织课题组成员开展小中大幼儿自理能力沙龙研讨会，将课题研究与教育实践紧密结合，更好地推进课题研究进程。

一、文献学习——当前劳动教学存在的问题分析。

老师们通过查阅论文和相关的文献研究，根据小、中、大不同年龄段的特点，结合本班幼儿自理能力发展。

二、做-研-创：指向劳动素养的区域劳动教学范式。

在劳动教育教学实施过程中，我们强调学生主体优先，采用“做-研-创”的劳动教学方式，让学生全身心投入到完整的劳动学习经历中，在出力流汗中灵活应用所学知识解决遇到的问题。劳动学习过程中，学生是劳动实践项目的开发者、设计者、完成者，教师是学生实践的启发者、指导者和呵护者。

三、绘制思维导图——研讨交流，总结经验。

在研究过程中，幼儿整理能力的养成不是一蹴而就，更不是教师主导下的按部就班，而是幼儿主动发现问题后的“进阶”式养成。过程中的每一步，都是幼儿对自我整理能力的主动关注与思考实践。一日生活皆教育，教师要协同家庭引导幼儿养成收纳习惯的意识，从情感态度、方法技能、合作参与多途径着手，推动幼儿良好品质的养成。

教研，是钻研者间的思维碰撞;教研，是教师专业成长的坚实桥梁;教研，为推动幼儿发展提供力量。本次教研活动提高了老师们对培养幼儿自主收整习惯的认识，获得了教育幼儿主动收整的教育方法与策略，让教师们深刻地意识到了培养孩子整理习惯的重要性。在研讨交流的碰撞中遇见闪光的孩子，走进孩子的心灵，促进幼儿全面发展。

（撰稿：万媛媛  摄影：王怡   审核：高琳）