巧衔接，融家园，“慧”准备

——融创园“幼小衔接视角下儿童社会交往能力发展”课题组活动

在幼儿园的三年时间里，不同班级的家长有不同的需求，因此不同班级的家长工作也呈现出不同的特点。大班幼儿即将进入小学，这对幼儿来说是一个转折性的变化。很多家长会焦虑不安，忧心忡忡。幼儿教育工作者应该充分认识到大班家长工作的重要性和复杂性，开展家长工作时要体现专业性、可操作性。于是，我们幼小衔接课题组开展了一次“热火朝天”的研讨活动。

精读篇章，互动交流

第一个环节是由主持人蒋老师带领课题组成员共同精读《幼小衔接课程指引（下）》，利用多媒体手段，教师共同品鉴了第四篇章：幼小衔接大班家长工作。阅读过后，教师们进行激烈的互动交流。

有教师提到：“我们时常有这种感觉，听过一场家庭教育的讲座或者看过一本有关家庭教育的书籍后，当时内心热血沸腾，可过后却不知道该怎么做。追其根源，是家庭教育指导缺乏可操作性。”于是，针对提出的这一点，回归工作的实际，教师们共同思考在大班家长工作中会存在哪些问题。

五分钟的思考过后，教师们又一次展开了互动交流，通过社会层面、家长层面、幼儿园层面、教师层面这四方面，分析了原因。

为确保孩子们能够自然过渡到新环境中。教师们一致认为，有效的交流能够搭建起双方沟通的桥梁，让幼小衔接更加有序和顺畅。在研讨的氛围中，大家都对能够共同参与到孩子成长的重要阶段而感到无比兴奋和荣幸。

聚焦问题，寻觅策略

“幼小衔接在家长工作中又产生哪些问题，该如何解决呢？”教师们针对问题，进行到了交流研讨环节，案例一.....案例二.....案例三，小中大以年级为单位，在10分钟的交流时间后，三组各派一名代表进行了分享交流，共同寻找解决策略：

首先，家长工作的开展要给予幼儿本身，充分了解每名幼儿的情况，与家长紧密沟通，相互商讨，达成共识，从而形成高质量的家园共育。

其次，在家园共育中，教师应创建平等、相互尊重的家园关系。

最后，教师要避免形式单一地开展家长工作，应拥有多元视角和创新思维。

活动总结，衔接共创

从教师的专业、家长的认知、幼儿的情感进行全方位的衔接，着力帮助幼儿平衡幼儿园与小学的桥梁，让我们的孩子能有准备、更自信地迎接小学生活。幼小衔接，我们一起加油！

（撰稿：黄雨馨；摄影：黄雨馨；审核：潘晓燕）