当数学与游戏相结合，当知识与趣味融为一体，那将是一种怎样的体验呢？为深入学习贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》、践行数学游戏化课程教学，引导教师在把握幼儿数学学习与发展的特点的基础上，关注数学领域的核心经验，提高设计与组织游戏化数学教学活动的能力，本期数学集体教学课题组开展了“数学游戏活动的设计策略”的研讨与分享。

首先，潘晓燕老师结合数学核心经验为老师们推荐了一些优质的数学游戏活动，引导教师们从儿童的年龄特点、思维发展水平、数学认知规律出发，分析不同核心概念下数学的关键经验，并依据幼儿兴趣来设计不同情境的数学游戏。

其次，教师们结合本班设计的数学游戏材料，介绍游戏的玩法，分享幼儿游戏案例，总结出以下策略：

1.利用绘本、儿歌等来改编成数学游戏。小班游戏拔萝卜。大班游戏母鸡萝丝去散步。

2.利用日常游戏渗透数学核心概念，并利用活动室各种现成的玩具材料来玩数学游戏。

3.专门设计的数学游戏。研究数学核心概念后专门设计的游戏方式，从玩法到规则，就是为了让幼儿体验和思考相对应的数学核心概念的。

4.创设真实的游戏或问题情境。使幼儿能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。

5.推动孩子在解决真实问题的过程中不断思考、操作和体验（是自主学习而非被动接受）。使幼儿获得直接经验和感受，自主探索和思考，从而积累新的经验。

通过本次沙龙研讨，老师们不仅掌握了数学游戏设计的方法和策略，更是将游戏联系了幼儿的生活和学习，支持儿童在游戏中“学用结合”，实现主动学习，深入探究。

（撰稿：庄姝  摄影：徐敏洁  审核：陆翠霞）