幼儿的生活劳动教育是一个完整的学习过程，在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。如何让幼儿生活劳动课程的园本化落实有效且有意义，是幼儿教师需要解决的重要课题。

本次会议由子课题组长高琳主持，她根据本学期课题组的开展与实施进行了分析，生活劳动课程组认为幼儿生活劳动教育的园本展开主要存在以下问题:一是缺乏对幼儿生命成长特点和规律的了解:二是缺乏对劳动价值正确认识:三是教师与家长在指导幼儿家庭生活劳动教育方面欠缺合作。针对问题，结合实践经验，课程组总结出以下三个层面的具体解决策略。

一、分层与破界:架构生活劳动课程体系

1. “分层”设置生活劳动课程内容

要形成系统的生活劳动课程，需要根据不同年龄阶段幼儿的发展需求预设相匹配的生活劳动教育内容，有层次、有梯度地培养幼儿的生活自理能力，推动生活劳动课程持续向广度、深度探索。

2.“破界”拓宽生活劳动教育形式

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，活动是幼儿教育的“灵魂”，要求教师以一日生活、五大领域等为抓手，创设多样化的活动形式，促进幼儿全方位发展。生活劳动课程更是如此，要紧密结合幼儿生活实际，突破机制界限，创设多样的劳动活动，积极探索具有幼儿园特色劳动教育模式，引导幼儿沉浸式体验，助推幼儿发展。

二、放手与赋权: 重塑生活劳动课程模式

1. “放手”让幼儿学会生活

生活劳动教育应以尊重幼儿人格和自主发展为前提。活动过程中，教师为幼儿提供多样化选择的机会，不强调集体化、模式化和规范化，让幼儿有更多的可能参与生活劳动实践。

2."赋权”让幼儿做生活的主人

赋权意味着让幼儿有自我选择权。自我选择权意味着对生活有掌控权，可以决定自己想要做什么、安排好自己的计划等，这也就意味着教师对于幼儿自主权利的尊重。

三、沟通与联结: 共绘生活劳动课程愿景

1. “沟通”转变家长劳动观念

家长是幼儿的首任教师，家长对劳动教育的态度会影响幼儿正确劳动观念的形成。因此，课题组尝试通过举办劳动教育相关知识讲座、评选劳动模范家庭等形式，宣传正确的劳动教育观，弘扬劳动光荣主旋律，加强家园沟通，引导家长在家庭中重视对子女的劳动教育。

2.“联结”共绘劳动同心圆

生活劳动教育是一个长期持续的过程，需要家长在日常生活中配合教师共同培养幼儿爱劳动的意识和习惯。

本学期的“自我服务”课题组活动完满结束，在今后的工作中，我们将不断的改进方法、不断创新，用实践行动促进课题教研活动的顺利进行，促进南幼孩子们的劳动能力不断提升，进一步提升教研质量，提高教师专业水平，力争课题组中有新的突破！

（撰稿：高琳  摄影：朱子欣  审核：高琳）

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