衔接有度，爱有力量

——融创园“幼小衔接视角下儿童社会交往能力发展”课题组活动

破土而出的种子，一端连接着土壤，另一端迎接着阳光，有欢喜，有憧憬，也有畏惧。幼儿园到小学，不是翻山越岭，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。为减缓幼儿入学坡度，帮助教师和家长科学育儿，缓解对幼儿幼小衔接的焦虑，融创园“幼小衔接视角下儿童社会交往能力发展”课题组又将开展新的一学期研究。

基于目标，明确任务

第一个环节是由主持人潘老师带领课题组成员共同精读本学期研究重点：

1.有效计划制定与实施，明确儿童社会交往能力发展的具体目标，提高幼儿在陌生环境中的适应能力、增强与同伴的沟通能力等。

2.课题活动开展与过程管理，注重过程性管理：对课题活动的过程进行全程监控和管理，确保活动质量。分工明确，责任到人：明确课题组成员的分工和职责，确保每项任务都能得到有效执行。

3.主题课程开发与实施结合幼儿年龄特点：根据不同年龄段幼儿的认知、情感、社会性等方面的特点，开发适合的幼小衔接社会交往能力的主题课程。

聚焦问题，寻觅策略

1.提升—稳固：加强理论研究

对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，根据开题报告评估意见，分析总结课题进展情况，进一步完善研究方案，进行研究成果的积累和展示。

2.拓展—更新：优化课程资源

完善课程资源库的同时保证资源库的动态更新。同时，资源库的建设需要教师、幼儿、家长的共同参与。当出现新的问题、新的需求后，不断对资源库进行补充、更新，从而提升资源库的质量，优化资源库的效应。

3.修正—创新：构建完整方案

坚持“以幼儿为本”的原则，精心设计活动方案，提升课程运作能力，通过班本课程、园本课程、特色课程的有效实施，促进儿童社会性交往能力的提升，促进幼儿的和谐发展。将开展过的高质量活动进行汇编，形成幼小衔接视角下儿童社会交往能力的方案集。

4.建设—发展：全面评价活动

围绕儿童社会交往活动，进行全方位评价。从三方面进行：一是幼儿的自我反思，二是老师的自我反思，三是老师对活动组织实施成就的反思。实施幼儿活动的观察与评价研究，展开评价的实践探索，确定评价的内容和方式，开发评价案例，获得相关经验，总结有效的评价策略。

活动总结，衔接共创

为确保孩子们能够自然过渡到新环境中。教师们一致认为，有效的交流能够搭建起双方沟通的桥梁，让幼小衔接更加有序和顺畅。在互动交流中，大家都对能够共同参与到孩子成长的重要阶段而感到无比兴奋和荣幸。从教师的专业、家长的认知、幼儿的情感进行全方位的衔接，着力帮助幼儿平衡幼儿园与小学的桥梁，让我们的孩子能有准备、更自信地迎接小学生活。幼小衔接，我们一起加油！

（撰稿：黄雨馨；摄影：黄雨馨；审核：潘晓燕）